miércoles, 20 de junio de 2012

Últimas reflexiones


Bueno pues llegado el momento de acabar el semestre y de concluir este blog, he de decir que la actividad ha sido intensa en todos los sentidos, desde la primera hasta la última tarea, con un buen colofón final, como ha sido el diseño del proyecto.
Comenzamos en un primer momento, al menos yo, un poco insegura por las nuevas experiencias con las que me tenía que enfrentar, ya sabemos que con las tecnologías, siempre hay cosas nuevas…., pues bien, como comentaba la inseguridad era el sentimiento dominante, y no iba muy desencaminada…
A lo largo de todas las actividades programadas han sido muchas las novedades, desde lo que hubiera podido ser un simple debate, que se convirtió en todo un proceso de elaboración de argumentaciones siguiendo el modelo de Toulmin, siguiendo con la elaboración del blog, continuando con  la elaboración de los mapas conceptuales con la herramienta CMAP, siguiendo con la elaboración de rúbricas, hasta el desarrollo del proyecto con la elaboración de la wiki. Todas ellas, al menos para mí, han sido una novedad, a veces difíciles de manejar, pero al fin y al cabo, herramientas muy útiles para nuestra vida profesional y personal, que hasta entonces, salvo alguna excepción, no había oído hablar de ellas.
El proceso ha sido bastante duro, tengo que reconocerlo, de las asignaturas más exigentes de la carrera de Psicopedagogía, que posiblemente concluya en este semestre, si todo va bien, a pesar del número de créditos, no obstante he de reconocer que el proceso de aprendizaje realizado ha sido bastante positivo, instructivo y práctico. De hecho, precisamente cuando estaba a pleno rendimiento con la asignatura, he tenido una alumna de prácticas en el cole y hablábamos de las actividades que ambas teníamos que realizar, y la verdad, me ha gustado comprobar que todas estas herramientas, se están utilizando en los estudios de grado de maestros, tanto la herramienta cmap, como las rúbricas, etc.… la verdad es que me ha hecho sentirme actualizada.
En fin, espero poder seguir formándome, a través de las comunidades virtuales de aprendizaje creadas, pues considero que son una puerta abierta a nuevas experiencias que de otra manera sería difícil conocer.
Para concluir el blog, desearos a todos buena suerte con los resultados  y  un buen descanso, muy merecido,  en estas vacaciones.

Un saludo

Conclusiones


En relación al desarrollo del proyecto comentar que a pesar de que ha sido una actividad bastante densa tanto por la actividad en sí, como por la carga de trabajo que ha supuesto, hemos de admitir que ha sido una tarea enriquecedora, sobre todo por la práctica realizada y por la motivación conseguida. También aceptamos el hecho particular de trabajar en la etapa infantil, en muchas ocasiones por proyectos, hace que este tipo de tareas, aunque no comparables, pues el proceso no es el mismo, como pudimos comprobar en la ficha inicial realizada, si lo es la motivación conseguida.
Con respecto al proceso seguido desde la elección del proyecto hasta su finalización hemos de afirmar que la mayor dificultad la encontramos tanto en la elección como en la identificación de las características de los proyectos de aprendizaje basado en problemas. No fue hasta la consulta a las páginas de referencia, en varias ocasiones, y a la búsqueda en la web de aspectos referidos a este tipo de aprendizaje, cuando conseguimos hallar las características esenciales del aprendizaje basado en problemas y pudimos aplicarlo a la ficha inicial enviada.
Esta primera parte del trabajo fue intensa, pues nos surgían muchas  dudas, las cuales  fuimos  superando poco a poco con trabajo y dedicación.
Por otra parte,  y en cuanto al reparto de papeles de cada una de nosotras,  fue sencillo pues,  enseguida llegamos a un acuerdo para elaborar la ficha, la cual tuvimos que modificar, antes de tener el visto bueno de la tutora. Una vez  validada, la pusimos en práctica y a partir de este momento, el desarrollo del proyecto fue más fácil, puesto que también hay que considerar que en la etapa infantil, donde se ha llevado a cabo la práctica, es bastante sencillo despertar el interés de los alumnos.
Paralelamente a esta actividad, fuimos construyendo nuestra  Wiki, no sin algunas complicaciones, sobre todo, debido a la falta de experiencia por parte de ambas, aunque fuimos superando esas dificultades poco a poco.
En definitiva, llegando al final de la actividad propuesta, si los objetivos de este trabajo eran por un lado, el uso de las Tecnologías aplicadas a la educación, y  por el otro, la utilización de la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas, hemos de afirmar que nos sentimos satisfechas por varios motivos. En primer lugar por haber conseguido llevar a cabo este proyecto a través de un método de enseñanza que difiere de los métodos tradicionales de enseñanza-aprendizaje. La experiencia vivida nos ha hecho comprobar las posibilidades de las Tecnologías de información y la comunicación en educación con una intención educativa sistematizada y programada. Y en segundo lugar como reto propio ante la utilización de herramientas,  recursos, metodologías y estrategias  que nunca antes habíamos utilizado, los cuales hemos ido afrontando no sin algunos obstáculos, pero con el convencimiento de que hoy en día es necesario un cambio tanto de mentalidad como de metodologías.   Al igual que los niños de ahora no son los mismos que hace 20 años, la metodología, las estrategias, los contenidos, los procesos de aprendizaje, etc.., no pueden seguir siendo iguales. Es necesario abrirnos a  nuevas experiencias, a proponer nuevas formas de aprender, motivadoras, colaborativas, significativas, prácticas,.. que ayuden a los niños a ser competentes.
 Sólo si iniciamos un proceso de cambio de metodologías y estrategias, ayudándonos de las TIC, habituales hoy en día, donde los niños se sientan verdaderamente motivados e interesados y, podremos conseguir verdaderos aprendizajes significativos..

martes, 19 de junio de 2012

Rúbrica evaluación trabajo colaborativo

Con respecto a la evaluación del trabajo colaborativo, se creó la siguiente rúbrica:

CATEGORY
4 EXCELENTE
3 BIEN
2 SUFICIENTE
1 INSUFICIENTE
Elaboracion proyecto
Elaboramos un proyecto con más contenidos que los indicados en la PEC. Para su elaboración seguimos estrictamente las indicaciones de la PEC
Elaboramos un proyecto con todos los contenidos indicados en la PEC. Para su elaboración seguimos las indicaciones de la PEC
Elaboramos un proyecto con pocos contenidos de los indicados en la PEC. Para su elaboración seguimos algunas indicaciones de la PEC
No elaboramos el proyecto o lo hicimos con escasos contenidos de los indicados en la PEC. No seguimos las indicaciones de la PEC
Construcción Wiki
La composición de la Wiki contiene más elementos que los exigidos en la PEC. Su presentación es muy atractiva
La composición de la Wiki contiene lo elementos exigidos en la PEC. Su presentación es atractiva
La Wiki no contiene todos los elementos exigidos en la PEC. Su presentación es poco atractiva
La Wiki no contiene los elementos básico que los exigidos en la PEC. Su presentación no es atractiva
Calidad del proyecto
La calidad del proyecto ha sido excelente. Se puede aplicar en otras disciplinas
La calidad del proyecto ha sido buena. Se puede aplicar en nuestra disciplina y en las afines
La calidad del proyecto ha sido baja. Solo se puede aplicar en nuestra disciplina.
La calidad del proyecto ha sido mala. No se puede aplicar en nuestra ni en otras disciplinas
Resolución de Problemas
Hemos resuelto los problemas eficazmente, con rapidez. Ha habido un intercambio significativo de información entre los miembros del grupo
Hemos resuelto la mayoría de los problemas con rapidez y eficacia. Ha habido un intercambio de información entre los miembros del grupo
Hemos resuelto algunos de los problemas. El intercambio de información ha sido escaso entre los miembros del grupo
No hemos sido capaz de resolver los problemas. No había intecambio de información entre los miembros del grupo
Temporalidad
En todas las ocasiones se han cumplido los plazos exigidos en la elaboración del proyecto. No hubo modificación de fechas
En casi todas las ocasiones se han cumplido los plazos exigidos en la elaboración del proyecto. hubo pequeñas modificación de fechas
Pocas veces se han cumplido los plazos exigidos en la elaboración del proyecto. Hubo varias modificación de fechas
No se ha cumplido con los plazos exigidos en la elaboración del proyecto. Hubo numerosas modificaciones
Comunicación Wiki
Siempre existe comunicación mediante los recursos de la Wiki. Usamos otros medios de comunicación: buzon personal, skype
Casi siempre existe comunicación mediante los recursos de la Wiki. Solemos usar otros medios de comunicación: buzon personal, skype
A veces nos comunicamos mediante los recursos de la Wiki. Pocas veces usamos otros medios de comunicación: buzon personal, skype
No existe comunicación a través de los recursos de la Wiki. No usamos otros medios de comunicación: buzon personal, skype
Colaboración
Siempre proporcionamos información y colaboramos activamente en la elaboración del proyecto. Apoyamos el trabajo de los otros
Casi siempre proporcionamos información y colaboramos activamente en la elaboración del proyecto. Solemos apoyamos el trabajo de los otros
Ocasionalmente proporcionamos información y colaboramos en la elaboración del proyecto. No solemos apoyar el trabajo de los otros
No proporcionamos información ni colaboramos en la elaboración del proyecto. No apoyamos el trabajo de los otros
Actitud
Siempre mantenemos una actitud abierta y positiva. No hay conflictos dentro del grupo
A menudo mantenemos una actitud abierta y positiva. Hay pocos conflictos dentro del grupo
Ocasionalmente mantenemos una actitud abierta y positiva. Hay conflictos dentro del grupo
Mantenemos una actitud cerrada y negativa. Hay numerosos conflictos en el grupo


Evaluación tecnológica


Con respecto a la evaluación del proyecto se ha procurado evaluar tanto el proceso de aprendizaje, como ha quedado reflejado en el apartado anterior y también el proceso de enseñanza, así como el propio proyecto y el trabajo colaborativo desarrollado. Así en cuanto al proceso de enseñanza, la práctica docente se ha incluido  dentro de esta evaluación, y en ella nos centramos en valorar si:

·         Los objetivos y contenidos habían sido adecuados.
·         Las actividades propuestas habían sido interesantes.
·         La metodología habían sido realmente activa y participativa.
·         Los recursos tecnológicos utilizados y el papel desarrollado.
·         Si la relación con las familias había sido eficaz y adecuada.
·         Si los criterios planteados se han ajustado a los objetivos perseguidos.

En términos generales siento satisfecha con el proceso de enseñanza desarrollado, pues considero que tanto los objetivos, como contenidos y actividades fueron las adecuadas para la actividad, así como la metodología. La manera de enfocarlo y de presentarlo captó el interés de los alumnos lo que hizo que la actividad se desarrollara con una gran motivación, tanto por su parte como por la mía.

En relación a la evaluación del propio proyecto se ha valorado si:

·         El problema planteado se ajusta a las características de la metodología del aprendizaje basado en problemas.
·         Si la presentación del problema se desarrolló en un ambiente adecuado y consiguió la motivación e interés necesario.
·         Si el proyecto ayuda a la consecución de los objetivos planteados para el curso.
·         Si las actividades y la secuenciación de las mismas han promovido el interés y la motivación de los alumnos, así como si se han desarrollado en el tiempo previsto para ello y en el orden adecuado.
·         Si la metodología ha utilizada ha fomentado el trabajo individual y colaborativo, utilizando para ello las tecnologías de la comunicación y de la información aplicadas a la educación.
·         Si la evaluación ha recogido la información precisa.
Y finalmente, con respecto a la valoración del trabajo en equipo, se ha valorado:
·         La elaboración del proyecto.
·         La construcción y composición de la wiki.
·         La calidad del proyecto desarrollado.
·         La resolución de problemas aparecidos durante el desarrollo de la actividad.
·         La temporalidad, relacionada con los plazos establecidos en la temporalización del proyecto.
·         La comunicación wiki, referida a la comunicación y el intercambio de información llevada a cabo en la misma.
·         La coordinación y colaboración entre los miembros del grupo.
·         La actitud frente al trabajo y frente a las dificultades.

Rúbricas evaluación del diseño

Con respecto a la evaluación del diseño, se diseñó la siguiente rúbrica:

CATEGORY
EXCELENTE
MEJORABLE
INSUFICIENTE
ADECUACIÓN DEL PROYECTO AL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
El proyecto se adecúa perfectamente a la metodología de aprendizaje basado en problemas
El proyecto se adapta con dificultad al modelo de aprendizaje basado en problemas
El proyecto no tiene nada que ver con la metodología de aprendizaje basado en problemas.
PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
Se generó el ambiente adecuado y se presentó el problema de manera que se estimuló su motivación e interés, relacionando el proyecto con los objetivos establecidos.
Aunque se generó un ambiente adecuado, el planteamiento del problema no logró atraer la atención del alumnado ni despertar su motivación, con lo que no se llegó a conseguir totalmente los objetivos establecidos
El proyecto no se desarrolló ni en el ambiente adecuado ni logró despertar el interés y la motivación de los alumnos, con lo que no se llegaron a alcanzar los objetivos planteados.
OBJETIVOS PLANTEADOS
Los objetivos están muy bien definidos y el proyecto se ajusta perfectamente a la consecución de los mismos
Los objetivos aunque claros, no corresponden con el trabajo propuesto en el proyecto desarrollado.
Los objetivos no están lo suficientemente bien definidos, con lo que el proyecto no responde a su consecución.
LAS ACTIVIDADES
La actividades presentadas han promovido el interés y la motivación del grupo, fomentando tanto el autoaprendizaje como el trabajo colaborativo.
Las actividades aunque interesantes no han conseguido fomentar tanto el autoaprendizaje como el aprendizaje colaborativo
Las actividades no han sido las adecuadas puesto que no han conseguido que los alumnos participen activamente, ni que se fomente el autoaprendizaje ni el trabajo colaborativo.
TEMPORALIZACIÓN
La secuenciación de las actividades propuestas ha respondido perfectamente a la consecución de los objetivos establecidos
La secuenciación de actividades propuestas aunque adecuadas, no han llegado a trabajar secuencialmente los contenidos establecidos.
La secuencia de actividades propuestas no han respondido ni a los contenidos ni a los objetivos establecidos, no ajustándose ni en el tiempo ni en la forma.
METODOLOGÍA Y USO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS
La metodología utilizada ha fomentado el trabajo activo y colaborativo, usando adecuadamente los recursos tecnológicos disponibles
Tanto la metodología utilizada como los recursos tecnológicos, aunque han promovido el aprendizaje, no han conseguido suscitar el trabajo activo ni colaborativo
Ni la metodología, ni los recursos tecnológicos utilizados han respondido a los objetivos propuestos para el aprendizaje basado en problemas.
EVALUACIÓN
Se ha llevado a cabo una evaluación ajustada, tanto del proceso de aprendizaje como de enseñanza, estableciendo unos criterios de evaluación adecuados y adaptados.
Los criterios de evaluación establecidos, han respondido en parte a los objetivos planteados en el proyecto, planteándose éstos, tanto para el proceso de aprendizaje como de enseñanza.
Los criterios de evaluación no responden a los objetivos propuestos para el proyecto así como a los distintos procesos de enseñanza y aprendizaje desarrollados.



lunes, 18 de junio de 2012

Evaluación del aprendizaje


Con respecto a la evaluación, la entendemos como un instrumento de mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje, para ello hemos evaluado, tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de enseñanza.

Así en relación al qué evaluar, propusimos una serie de criterios de evaluación, los cuáles nos han servido de referente.

En cuanto al proceso de aprendizaje, los criterios recogidos fueron los siguientes:

·         Participa de manera activa y participativa en el desarrollo de las actividades.
·         Conoce y utiliza adecuadamente las diferentes fuentes de información.
·         Trabaja de manera colaborativa aportando sus ideas.
·         Respeta las normas establecidas para mantener un diálogo colectivo, respetando las ideas de los demás.
·         Utiliza sus argumentos para defender sus ideas ante el grupo.
·         Aplica los conocimientos previos estudiados para proponer ideas.
·         Es creativo a la hora de imaginar nuevos inventos.
Para los cuales el resultado ha sido muy bueno, pues al ser una actividad motivadora, ha implicado a todos, aprendiendo a trabajar de manera colaborativa, aprendiendo a respetar las normas que rigen una conversación, intentando argumentar sus ideas, defendiéndolas y respetando las de los demás…. Por lo tanto, con respecto a los resultados obtenidos, éstos han sido totalmente satisfactorios.

De la misma manera se ha procurado atender a la diversidad dentro del aula, partiendo del nivel real de los alumnos y teniendo en cuenta las diferencias individuales, así como los distintos ritmos de aprendizaje de cada niño/a. Así mismo, se han utilizado distintos tipos de agrupamiento, gran grupo, pequeños grupos y actividades individuales, en función de los objetivos propuestos para cada actividad.

Así con respecto a esta evaluación, comentar que el proceso de enseñanza ha sido eficaz, puesto que ha conseguido movilizar y motivar a la totalidad de la clase, mediante actividades lúdicas y vivenciadas, con una metodología activa y participativa, utilizando las tic como recurso y como contenido, fomentando la participación activa también de la familia, a través de la colaboración en las actividades desarrolladas. Ahora bien, quizás hubiera sido recomendable extender más la actividad en el tiempo, pues todo ha estado demasiado concentrado, pero bueno el tiempo es el que había y hemos intentado aprovecharlo de la mejor manera posible.

Con respecto al cómo evaluar, se utilizaron como procedimientos e instrumentos de evaluación la observación sistemática y el análisis de las tareas de los niños/as.  Para el análisis de las tareas, se tuvieron en  cuenta los trabajos realizados por los niños/as así como sus intervenciones orales y su participación en la actividad.

Y finalmente, en cuanto a cuándo evaluar, nuestra evaluación ha tenido un carácter continuo y sumativo, pues se evaluaron las ideas previas al inicio del proyecto, para conocer el punto de partida, así mismo, se fue valorando la actividad a lo largo del proceso a través del seguimiento de las distintas actividades y la realización de las tareas por parte de los niños, recogiendo los aspectos más relevantes y finalmente, al concluir la actividad, mediante los criterios de evaluación recogidos anteriormente.

miércoles, 13 de junio de 2012

Descripción del proceso


La actividad se desarrolló, tal y como estaba programado en una semana. Se sucedieron algunos cambios, los cuales, explicaremos a continuación.
En primer lugar y en relación a la primera actividad programada como actividad de motivación, hubo algunos problemas derivados del sistema operativo de linex colegios implantado en Extremadura, ya que existen algunas nuevas restricciones con las que me encontré ese mismo día, puesto que anteriormente se había podido acceder a estas páginas, en concreto a youtube, desde donde estaba planteada visualización del cuento de Disney sobre “El pato Donald en el museo de los inventos”, con lo cual ante la posibilidad de retrasar la actividad un día más para poder visualizar el cuento, se decidió descargar el cuento y visualizarlo posteriormente, así se decidió  iniciar la actividad ese día con la otra actividad programada que era conocer la historia de Dino, una de nuestras mascotas de clase.
Pues bien, se relató la historia, “bien condimentada” sobre nuestra mascota y es que acercándose el verano y previendo que se iba a quedar sólo en clase, puesto que todos los niños estarían de vacaciones, había pensado en visitar a su familia, puesto que además hacía mucho tiempo que no los veía. El problema venía porque para realizar el viaje necesitaba un vehículo “especial”, puesto que su familia vivía en América, (ya vimos los continentes el trimestre anterior) y por lo tanto, debería ser un transporte que pudiera viajar por tierra, mar y aire, para ello vimos el recorrido que debía hacer a través de un mapa que tenemos en el aula, del trimestre anterior. Por lo tanto, necesitaba que le ayudáramos, puesto que sabía que nuestra clase sabría cómo hacerlo.

A partir del planteamiento del problema, y en asamblea se realizó una lluvia de ideas en donde se generaron unas ideas muy originales sobre los distintos medios de transporte que existían y que conocían, los cuales se fueron anotando en la pizarra, incluso haciendo dibujos de ellos, clasificándose en transporte de tierra, mar y aire. Así se pudo constatar la información inicial que poseían sobre estos aspectos.
A partir de ahí,  decidimos que íbamos a investigar más sobre estos medios de transporte y que le íbamos a pedir ayuda a las familias para que nos ayudaran a buscar información desde casa en el ordenador sobre los diferentes medios vistos. Cada uno eligió uno, intentando que se cubrieran todos los nombrados. De la
Así realizamos una nota en el ordenador de aula para enviársela a los padres, solicitando la ayuda para conocer más aspectos sobre estos medios.
Posteriormente, y una vez que iban trayendo la información solicitada, construimos un mural para ir añadiendo las investigaciones que habíamos hecho en casa.
Fuimos pegando y explicando cada uno de manera individual, lo que habíamos averiguado sobre los distintos medios, contribuyendo así a saber cuándo se inventó y quien lo hizo, así como sus primeras fotografías, añadiendo algunas posibilidades para construir un nuevo vehículo para Dino.
Por supuesto, Dino, escuchaba atentamente el relato de todos ellos. Así mismo se generó una dinámica de preguntas sobre algunos de ellos que despertaban interés, lo que hizo de la actividad un momento de conversación guiada, respetando las normas de participación: pedir la palabra, respetar turnos, escuchar con interés….
De la misma manera,  a través de esta actividad,  también vimos cómo era el proceso de creación de un invento: primero pensar una necesidad, después diseñarlo, mediante un dibujo y posteriormente crearlo.

            Una vez vistos los diferentes vehículos que existían y cogido algunas ideas sobre cómo podría ser el vehículo que deberíamos diseñar para Dino, decidimos formar 5 grupos de alumnos, equilibrados, para que a través de la argumentación y la defensa de las ideas propias y respeto por las demás, se pusiesen de acuerdo en diseñar el vehículo que necesitábamos.
En primer lugar, debían decidir en el grupo, quien iba a dibujar, pues debía ser uno sólo del grupo. Los demás deberían aportar sus ideas de cómo les gustaría que fuese el transporte. Las deliberaciones fueron difíciles, puesto que en estas edades no es demasiado fácil argumentar la posición y algunos querían imponer su voluntad, así que hasta que no se pusieron de acuerdo y se convencieron unos a los otros sobre qué función realizar dentro del grupo, no se inició. He de decir, que algunos grupos, enseguida se pusieron de acuerdo, puesto que en ellos había líderes claros de clase, con lo cual hubo pocas discusiones, pero en otros, no fue fácil llegar a un acuerdo.
            Una vez, decididos los roles dentro del grupo, comenzaron a decidir cómo sería el diseño.
La verdad es que fue sorprendente la imaginación que desbordaron, aportando ideas de cómo hacer funcionar los aparatos y de cómo dibujarlos.

Una vez realizado un diseño por cada grupo, se utilizó la fotocopiadora para hacer copias de cada uno de los 5 dibujos para que todos, a la vez, pudieran participar del invento, dibujándolo como quisieran y añadiéndoles algunos otros elementos que considerasen oportuno y que les gustaría que formaran parte del diseño del nuevo invento. Así, manteniendo los mismos grupos, se repartió un diseño a cada uno para terminar de decorarlo.

            Terminados los diseños y la decoración de los mismo, los escaneamos y los convertimos en fotografías para poder verlas en la pizarra digital, en grande y poder decidir, democráticamente cuál nos gustaba más para Dino. Así bajamos a la biblioteca, que es donde tenemos una de las pizarras digitales y a través de ella, primero vimos el cuento sobre el pato Donald, que no habíamos podido ver en el ordenador de aula. En él salían algunos medios de trasporte y otros inventos modernos y un poco absurdos que se habían inventado, con lo cual fue muy divertido para ellos. http://www.youtube.com/watch?v=RYBuP84seyE

            A continuación, visualizamos cada uno de los dibujos que habíamos realizado y cada uno fue cogiendo idea sobre el que más le gustaba, no pudiéndose votar a ellos mismos. El hecho de ver sus dibujos tan grandes, la verdad es que les sorprendió y más me sorprendió a mí el hecho de que sabían perfectamente de quién era cada uno de ellos. A medida que íbamos viendo cada dibujo, su autor nos iba explicando lo que veíamos y cómo funcionaba el aparato, así como el uso de los elementos que había añadido al dibujo del invento. Por lo tanto, también trabajamos la construcción de frases, la construcción de argumentos mediante la explicación del proceso, etc.

A partir de aquí, expusimos los trabajos en el aula y fuimos apuntando en una pizarra los votos de cada uno de ellos para elegir el que más nos gustaba a la mayoría, el cual debíamos construir para Dino.

Al final, la decisión quedó en empate entre dos de los diseños, con lo cual volvimos a votar, siendo uno de ellos el seleccionado por la mayoría. Una vez decidido el diseño, decidimos construirlo con algunos de los materiales que teníamos en el aula, los cuales fuimos seleccionando: una caja, cartulinas, pintura, pinceles, piezas de construcción, pegamento, tijeras, etc.
Poco a poco y a ratitos, cada uno fue aportando su grano de arena al invento y al final el resultado, fue un vehículo que cumplía con los requisitos que nos había pedido Dino: podría ir por tierra, pues tenía ruedas, por mar, porque tenía remos y por aire, porque tenía alas para volar. Metimos a Dino en él para ver qué le parecía y quedó muy contento, dando las gracias y un beso personalmente a cada uno de ellos.
En definitiva, la actividad desarrollada, ha contribuido, de manera general, a conseguir determinados aprendizajes, que de otra manera no hubieran sido ni tan significativos ni tan motivadores como este diseño de aprendizajes basados en problemas.