Recomendaciones

Me permito recomendaros un artículo publicado en una revista digital sobre el modelo argumentativo de Toulmin que busca la concienciación de los docentes sobre la importancia de guiar el proceso de argumentación en entornos de discusión. Espero que os ayude y os resulta interesante.

http://www.revista.unam.mx/vol.5/num1/art2/portada.htm#


Por otra parte, también comparto un artículo de D. Jonassen, traducido por Eduteka en el que se analiza el trabajo de éste sobre las "Herramientas de la Mente" y su contribución a la construcción del aprendizaje significativo.

http://www.eduteka.org/Tema12.php

Actividad 2.2-. Profundización en Argumentación

Bueno pues tras esta actividad, que al menos a mí, me ha resultado bastante trabajosa,  he podido comprobar la utilidad de algunas herramientas que no conocía hasta ahora, como la elaboración de las Rúbricas y algunos de los entornos de discusión colaborativa como los recogidos en el material de consulta propuesta como Belvedere, Convince ME,  SenseMaker...

Con respecto a la elaboración de Rúbricas, la verdad  que el hecho de poner de manifiesto los criterios de evaluación que permita, además de valorar el aprendizaje, comprobar el grado de cumplimiento, por parte del estudiante del trabajo realizado, facilita la tarea, sobre todo porque pone de manifiesto lo que se espera del aprendizaje del estudiante, lo que te permite adaptarte a los requerimientos exigidos. Esta concepción de los criterios de valoración que hemos desarrollado, tanto en la primera pec como en esta segunda, me ha resultado novedosa, pues nunca había trabajado en estas condiciones, sabiendo de antemano y con claridad lo que se espera de mi trabajo.

En cuanto a los entornos de discusión, tanto el utilizado en esta asignatura como los vistos en el material de consulta, me ha permitido explorar algunas utilidades, hasta ahora desconocidas, de estas herramientas para el trabajo de argumentación colaborativa. Ahora bien, he de admitir que en principio su utilización, al menos de las que no he utilizado,  debe ser bastante complicada por la necesidad de adaptarte a una manera de trabajar totalmente distinta de las desarrolladas, por la mayoría, hasta ahora; no obstante considero una actividad muy recomendable la utilización de estas herramientas, por lo que te permite aprender y aplicar en colaboración con los demás.

Con respecto a la elaboración del mapa de argumento, tengo que comentar que decidí realizar el mapa de una manera un poco diferente, pues me pareció más claro el hecho de identificar en cada uno de los mensajes cada uno de los elementos que debería recoger un argumento según Toulmin, por lo que he realizado varias mapas anidados poniendo de manifiesto claramente y en orden, los argumentos y contraargumentos expuestos en el hilo seleccionado, más que anidar un nodo mezclando argumentos y contrargumentos de las dos personas que he seleccionado.

En definitiva, considero que el conocimiento y la utilización  de algunas de las herramientas propuestas, me ha permitido acercarme de forma significativa, práctica y vivencial al aprendizaje significativo.

Cambio conceptual y representación gráfica

En cuanto a la actividad de la representación gráfica y el cambio conceptual, comentar que ha sido una actividad compleja por varios motivos: con respecto al Apartado A, en primer lugar por la dificultad de plasmar en un mapa conceptual los conocimientos adquiridos hasta el momento y por otro, el hecho de utilizar la herramienta Cmap, que aunque no es excesivamente dificultosa, sí requiere bastante tiempo de dedicación.

A partir de aquí, han sido varios los cambios conceptuales sufridos y que han sido recogidos en el apartado B de la actividad.

En definitiva, como síntesis, me atrevo a afirmar que el trabajo realizado a través de las distintas actividades propuestas, me ha supuesto la reestructuración de lo que ya sabía, mediante un cambio conceptual a distintos niveles, lo que ha supuesto un proceso de construcción significativo. Ahora bien, he de decir que el proceso no ha sido fácil, ya que he necesitado el acceso a bastante información, la comparación de los distintos mapas conceptuales elaborados para constatar el progreso y poner de manifiesto las diferencias existentes entre los mismos y por último, la construcción de argumentaciones bastante elaboradas en los diferentes hilos en los que intervine.

Desarrollo del debate

En primer lugar he de decir, que la participación en los diversos debates que se han venido proponiendo desde las diversas asignaturas de esta carrera, han contribuido a que mi entusiasmo por los mismos no sea demasiado alto, ahora bien, he de reconocer, que este ha sido bastante especial por varios motivos, entre ellos destacar dos: el primero por el hecho de poder participar en distintos hilos en función de nuestros intereses, lo que hace que se afronte el debate con otro interés y por otro lado, el hecho de tener que defender una postura determinada en los argumentos planteados, lo que ha hecho que no todos los argumentos pudieran coincidir en la misma idea y que los debates no fueran estancos. También ha tenido contras, ya que el hecho de que existieran tantos hilos y fuéramos pocos los estudiantes, ha hecho que en algunos hilos no hubiera contraargumentaciones.

En definitiva, al menos a mí, la actividad me ha resultado amena, por el hecho de poder intervenir en hilos interesantes y por la interacción mantenida con alguna compañera que hizo que me entusiasmara por exponer mis ideas y argumentaciones. De la misma manera me ha servido para conocer algunas de las concepciones actuales de las TIC en los entornos educativos, las cuales, a pesar de conocerlas, no les otorgaba el interés preciso.