Últimas reflexiones

Bueno pues llegado el momento de acabar el semestre y de concluir este blog, he de decir que la actividad ha sido intensa en todos los sentidos, desde la primera hasta la última tarea, con un buen colofón final, como ha sido el diseño del proyecto.

Comenzamos en un primer momento, al menos yo, un poco insegura por las nuevas experiencias con las que me tenía que enfrentar, ya sabemos que con las tecnologías, siempre hay cosas nuevas…., pues bien, como comentaba la inseguridad era el sentimiento dominante, y no iba muy desencaminada…

A lo largo de todas las actividades programadas han sido muchas las novedades, desde lo que hubiera podido ser un simple debate, que se convirtió en todo un proceso de elaboración de argumentaciones siguiendo el modelo de Toulmin, siguiendo con la elaboración del blog, continuando con  la elaboración de los mapas conceptuales con la herramienta CMAP, siguiendo con la elaboración de rúbricas, hasta el desarrollo del proyecto con la elaboración de la wiki. Todas ellas, al menos para mí, han sido una novedad, a veces difíciles de manejar, pero al fin y al cabo, herramientas muy útiles para nuestra vida profesional y personal, que hasta entonces, salvo alguna excepción, no había oído hablar de ellas.

El proceso ha sido bastante duro, tengo que reconocerlo, de las asignaturas más exigentes de la carrera de Psicopedagogía, que posiblemente concluya en este semestre, si todo va bien, a pesar del número de créditos, no obstante he de reconocer que el proceso de aprendizaje realizado ha sido bastante positivo, instructivo y práctico. De hecho, precisamente cuando estaba a pleno rendimiento con la asignatura, he tenido una alumna de prácticas en el cole y hablábamos de las actividades que ambas teníamos que realizar, y la verdad, me ha gustado comprobar que todas estas herramientas, se están utilizando en los estudios de grado de maestros, tanto la herramienta cmap, como las rúbricas, etc.… la verdad es que me ha hecho sentirme actualizada.

En fin, espero poder seguir formándome, a través de las comunidades virtuales de aprendizaje creadas, pues considero que son una puerta abierta a nuevas experiencias que de otra manera sería difícil conocer.

Para concluir el blog, desearos a todos buena suerte con los resultados  y  un buen descanso, muy merecido,  en estas vacaciones.

Un saludo

Conclusiones

En relación al desarrollo del proyecto comentar que a pesar de que ha sido una actividad bastante densa tanto por la actividad en sí, como por la carga de trabajo que ha supuesto, hemos de admitir que ha sido una tarea enriquecedora, sobre todo por la práctica realizada y por la motivación conseguida. También aceptamos el hecho particular de trabajar en la etapa infantil, en muchas ocasiones por proyectos, hace que este tipo de tareas, aunque no comparables, pues el proceso no es el mismo, como pudimos comprobar en la ficha inicial realizada, si lo es la motivación conseguida.

Con respecto al proceso seguido desde la elección del proyecto hasta su finalización hemos de afirmar que la mayor dificultad la encontramos tanto en la elección como en la identificación de las características de los proyectos de aprendizaje basado en problemas. No fue hasta la consulta a las páginas de referencia, en varias ocasiones, y a la búsqueda en la web de aspectos referidos a este tipo de aprendizaje, cuando conseguimos hallar las características esenciales del aprendizaje basado en problemas y pudimos aplicarlo a la ficha inicial enviada.

Esta primera parte del trabajo fue intensa, pues nos surgían muchas  dudas, las cuales  fuimos  superando poco a poco con trabajo y dedicación.

Por otra parte,  y en cuanto al reparto de papeles de cada una de nosotras,  fue sencillo pues,  enseguida llegamos a un acuerdo para elaborar la ficha, la cual tuvimos que modificar, antes de tener el visto bueno de la tutora. Una vez  validada, la pusimos en práctica y a partir de este momento, el desarrollo del proyecto fue más fácil, puesto que también hay que considerar que en la etapa infantil, donde se ha llevado a cabo la práctica, es bastante sencillo despertar el interés de los alumnos.

Paralelamente a esta actividad, fuimos construyendo nuestra  Wiki, no sin algunas complicaciones, sobre todo, debido a la falta de experiencia por parte de ambas, aunque fuimos superando esas dificultades poco a poco.

En definitiva, llegando al final de la actividad propuesta, si los objetivos de este trabajo eran por un lado, el uso de las Tecnologías aplicadas a la educación, y  por el otro, la utilización de la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas, hemos de afirmar que nos sentimos satisfechas por varios motivos. En primer lugar por haber conseguido llevar a cabo este proyecto a través de un método de enseñanza que difiere de los métodos tradicionales de enseñanza-aprendizaje. La experiencia vivida nos ha hecho comprobar las posibilidades de las Tecnologías de información y la comunicación en educación con una intención educativa sistematizada y programada. Y en segundo lugar como reto propio ante la utilización de herramientas,  recursos, metodologías y estrategias  que nunca antes habíamos utilizado, los cuales hemos ido afrontando no sin algunos obstáculos, pero con el convencimiento de que hoy en día es necesario un cambio tanto de mentalidad como de metodologías.   Al igual que los niños de ahora no son los mismos que hace 20 años, la metodología, las estrategias, los contenidos, los procesos de aprendizaje, etc.., no pueden seguir siendo iguales. Es necesario abrirnos a  nuevas experiencias, a proponer nuevas formas de aprender, motivadoras, colaborativas, significativas, prácticas,.. que ayuden a los niños a ser competentes.

 Sólo si iniciamos un proceso de cambio de metodologías y estrategias, ayudándonos de las TIC, habituales hoy en día, donde los niños se sientan verdaderamente motivados e interesados y, podremos conseguir verdaderos aprendizajes significativos..

Rúbrica evaluación trabajo colaborativo

Con respecto a la evaluación del trabajo colaborativo, se creó la siguiente rúbrica:

CATEGORY	4 EXCELENTE	3 BIEN	2 SUFICIENTE	1 INSUFICIENTE
Elaboracion proyecto	Elaboramos un proyecto con más contenidos que los indicados en la PEC. Para su elaboración seguimos estrictamente las indicaciones de la PEC	Elaboramos un proyecto con todos los contenidos indicados en la PEC. Para su elaboración seguimos las indicaciones de la PEC	Elaboramos un proyecto con pocos contenidos de los indicados en la PEC. Para su elaboración seguimos algunas indicaciones de la PEC	No elaboramos el proyecto o lo hicimos con escasos contenidos de los indicados en la PEC. No seguimos las indicaciones de la PEC
Construcción Wiki	La composición de la Wiki contiene más elementos que los exigidos en la PEC. Su presentación es muy atractiva	La composición de la Wiki contiene lo elementos exigidos en la PEC. Su presentación es atractiva	La Wiki no contiene todos los elementos exigidos en la PEC. Su presentación es poco atractiva	La Wiki no contiene los elementos básico que los exigidos en la PEC. Su presentación no es atractiva
Calidad del proyecto	La calidad del proyecto ha sido excelente. Se puede aplicar en otras disciplinas	La calidad del proyecto ha sido buena. Se puede aplicar en nuestra disciplina y en las afines	La calidad del proyecto ha sido baja. Solo se puede aplicar en nuestra disciplina.	La calidad del proyecto ha sido mala. No se puede aplicar en nuestra ni en otras disciplinas
Resolución de Problemas	Hemos resuelto los problemas eficazmente, con rapidez. Ha habido un intercambio significativo de información entre los miembros del grupo	Hemos resuelto la mayoría de los problemas con rapidez y eficacia. Ha habido un intercambio de información entre los miembros del grupo	Hemos resuelto algunos de los problemas. El intercambio de información ha sido escaso entre los miembros del grupo	No hemos sido capaz de resolver los problemas. No había intecambio de información entre los miembros del grupo
Temporalidad	En todas las ocasiones se han cumplido los plazos exigidos en la elaboración del proyecto. No hubo modificación de fechas	En casi todas las ocasiones se han cumplido los plazos exigidos en la elaboración del proyecto. hubo pequeñas modificación de fechas	Pocas veces se han cumplido los plazos exigidos en la elaboración del proyecto. Hubo varias modificación de fechas	No se ha cumplido con los plazos exigidos en la elaboración del proyecto. Hubo numerosas modificaciones
Comunicación Wiki	Siempre existe comunicación mediante los recursos de la Wiki. Usamos otros medios de comunicación: buzon personal, skype	Casi siempre existe comunicación mediante los recursos de la Wiki. Solemos usar otros medios de comunicación: buzon personal, skype	A veces nos comunicamos mediante los recursos de la Wiki. Pocas veces usamos otros medios de comunicación: buzon personal, skype	No existe comunicación a través de los recursos de la Wiki. No usamos otros medios de comunicación: buzon personal, skype
Colaboración	Siempre proporcionamos información y colaboramos activamente en la elaboración del proyecto. Apoyamos el trabajo de los otros	Casi siempre proporcionamos información y colaboramos activamente en la elaboración del proyecto. Solemos apoyamos el trabajo de los otros	Ocasionalmente proporcionamos información y colaboramos en la elaboración del proyecto. No solemos apoyar el trabajo de los otros	No proporcionamos información ni colaboramos en la elaboración del proyecto. No apoyamos el trabajo de los otros
Actitud	Siempre mantenemos una actitud abierta y positiva. No hay conflictos dentro del grupo	A menudo mantenemos una actitud abierta y positiva. Hay pocos conflictos dentro del grupo	Ocasionalmente mantenemos una actitud abierta y positiva. Hay conflictos dentro del grupo	Mantenemos una actitud cerrada y negativa. Hay numerosos conflictos en el grupo

Página: http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=PrintRubricDownloadFile&rubric_id=2202041&

Evaluación tecnológica

Con respecto a la evaluación del proyecto se ha procurado evaluar tanto el proceso de aprendizaje, como ha quedado reflejado en el apartado anterior y también el proceso de enseñanza, así como el propio proyecto y el trabajo colaborativo desarrollado. Así en cuanto al proceso de enseñanza, la práctica docente se ha incluido  dentro de esta evaluación, y en ella nos centramos en valorar si:

·         Los objetivos y contenidos habían sido adecuados.

·         Las actividades propuestas habían sido interesantes.

·         La metodología habían sido realmente activa y participativa.

·         Los recursos tecnológicos utilizados y el papel desarrollado.

·         Si la relación con las familias había sido eficaz y adecuada.

·         Si los criterios planteados se han ajustado a los objetivos perseguidos.

En términos generales siento satisfecha con el proceso de enseñanza desarrollado, pues considero que tanto los objetivos, como contenidos y actividades fueron las adecuadas para la actividad, así como la metodología. La manera de enfocarlo y de presentarlo captó el interés de los alumnos lo que hizo que la actividad se desarrollara con una gran motivación, tanto por su parte como por la mía.

En relación a la evaluación del propio proyecto se ha valorado si:

·         El problema planteado se ajusta a las características de la metodología del aprendizaje basado en problemas.

·         Si la presentación del problema se desarrolló en un ambiente adecuado y consiguió la motivación e interés necesario.

·         Si el proyecto ayuda a la consecución de los objetivos planteados para el curso.

·         Si las actividades y la secuenciación de las mismas han promovido el interés y la motivación de los alumnos, así como si se han desarrollado en el tiempo previsto para ello y en el orden adecuado.

·         Si la metodología ha utilizada ha fomentado el trabajo individual y colaborativo, utilizando para ello las tecnologías de la comunicación y de la información aplicadas a la educación.

·         Si la evaluación ha recogido la información precisa.

Y finalmente, con respecto a la valoración del trabajo en equipo, se ha valorado:

·         La elaboración del proyecto.

·         La construcción y composición de la wiki.

·         La calidad del proyecto desarrollado.

·         La resolución de problemas aparecidos durante el desarrollo de la actividad.

·         La temporalidad, relacionada con los plazos establecidos en la temporalización del proyecto.

·         La comunicación wiki, referida a la comunicación y el intercambio de información llevada a cabo en la misma.

·         La coordinación y colaboración entre los miembros del grupo.

·         La actitud frente al trabajo y frente a las dificultades.

Rúbricas evaluación del diseño

Con respecto a la evaluación del diseño, se diseñó la siguiente rúbrica:

CATEGORY	EXCELENTE	MEJORABLE	INSUFICIENTE
ADECUACIÓN DEL PROYECTO AL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS	El proyecto se adecúa perfectamente a la metodología de aprendizaje basado en problemas	El proyecto se adapta con dificultad al modelo de aprendizaje basado en problemas	El proyecto no tiene nada que ver con la metodología de aprendizaje basado en problemas.
PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA	Se generó el ambiente adecuado y se presentó el problema de manera que se estimuló su motivación e interés, relacionando el proyecto con los objetivos establecidos.	Aunque se generó un ambiente adecuado, el planteamiento del problema no logró atraer la atención del alumnado ni despertar su motivación, con lo que no se llegó a conseguir totalmente los objetivos establecidos	El proyecto no se desarrolló ni en el ambiente adecuado ni logró despertar el interés y la motivación de los alumnos, con lo que no se llegaron a alcanzar los objetivos planteados.
OBJETIVOS PLANTEADOS	Los objetivos están muy bien definidos y el proyecto se ajusta perfectamente a la consecución de los mismos	Los objetivos aunque claros, no corresponden con el trabajo propuesto en el proyecto desarrollado.	Los objetivos no están lo suficientemente bien definidos, con lo que el proyecto no responde a su consecución.
LAS ACTIVIDADES	La actividades presentadas han promovido el interés y la motivación del grupo, fomentando tanto el autoaprendizaje como el trabajo colaborativo.	Las actividades aunque interesantes no han conseguido fomentar tanto el autoaprendizaje como el aprendizaje colaborativo	Las actividades no han sido las adecuadas puesto que no han conseguido que los alumnos participen activamente, ni que se fomente el autoaprendizaje ni el trabajo colaborativo.
TEMPORALIZACIÓN	La secuenciación de las actividades propuestas ha respondido perfectamente a la consecución de los objetivos establecidos	La secuenciación de actividades propuestas aunque adecuadas, no han llegado a trabajar secuencialmente los contenidos establecidos.	La secuencia de actividades propuestas no han respondido ni a los contenidos ni a los objetivos establecidos, no ajustándose ni en el tiempo ni en la forma.
METODOLOGÍA Y USO DE RECURSOS TECNOLÓGICOS	La metodología utilizada ha fomentado el trabajo activo y colaborativo, usando adecuadamente los recursos tecnológicos disponibles	Tanto la metodología utilizada como los recursos tecnológicos, aunque han promovido el aprendizaje, no han conseguido suscitar el trabajo activo ni colaborativo	Ni la metodología, ni los recursos tecnológicos utilizados han respondido a los objetivos propuestos para el aprendizaje basado en problemas.
EVALUACIÓN	Se ha llevado a cabo una evaluación ajustada, tanto del proceso de aprendizaje como de enseñanza, estableciendo unos criterios de evaluación adecuados y adaptados.	Los criterios de evaluación establecidos, han respondido en parte a los objetivos planteados en el proyecto, planteándose éstos, tanto para el proceso de aprendizaje como de enseñanza.	Los criterios de evaluación no responden a los objetivos propuestos para el proyecto así como a los distintos procesos de enseñanza y aprendizaje desarrollados.

Página: http://rubistar.4teachers.org/index.php?&screen=ShowRubric&rubric_id=2202007

Evaluación del aprendizaje

Con respecto a la evaluación, la entendemos como un instrumento de mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje, para ello hemos evaluado, tanto el proceso de aprendizaje como el proceso de enseñanza.

Así en relación al qué evaluar, propusimos una serie de criterios de evaluación, los cuáles nos han servido de referente.

En cuanto al proceso de aprendizaje, los criterios recogidos fueron los siguientes:

·         Participa de manera activa y participativa en el desarrollo de las actividades.

·         Conoce y utiliza adecuadamente las diferentes fuentes de información.

·         Trabaja de manera colaborativa aportando sus ideas.

·         Respeta las normas establecidas para mantener un diálogo colectivo, respetando las ideas de los demás.

·         Utiliza sus argumentos para defender sus ideas ante el grupo.

·         Aplica los conocimientos previos estudiados para proponer ideas.

·         Es creativo a la hora de imaginar nuevos inventos.

Para los cuales el resultado ha sido muy bueno, pues al ser una actividad motivadora, ha implicado a todos, aprendiendo a trabajar de manera colaborativa, aprendiendo a respetar las normas que rigen una conversación, intentando argumentar sus ideas, defendiéndolas y respetando las de los demás…. Por lo tanto, con respecto a los resultados obtenidos, éstos han sido totalmente satisfactorios.

De la misma manera se ha procurado atender a la diversidad dentro del aula, partiendo del nivel real de los alumnos y teniendo en cuenta las diferencias individuales, así como los distintos ritmos de aprendizaje de cada niño/a. Así mismo, se han utilizado distintos tipos de agrupamiento, gran grupo, pequeños grupos y actividades individuales, en función de los objetivos propuestos para cada actividad.

Así con respecto a esta evaluación, comentar que el proceso de enseñanza ha sido eficaz, puesto que ha conseguido movilizar y motivar a la totalidad de la clase, mediante actividades lúdicas y vivenciadas, con una metodología activa y participativa, utilizando las tic como recurso y como contenido, fomentando la participación activa también de la familia, a través de la colaboración en las actividades desarrolladas. Ahora bien, quizás hubiera sido recomendable extender más la actividad en el tiempo, pues todo ha estado demasiado concentrado, pero bueno el tiempo es el que había y hemos intentado aprovecharlo de la mejor manera posible.

Con respecto al cómo evaluar, se utilizaron como procedimientos e instrumentos de evaluación la observación sistemática y el análisis de las tareas de los niños/as.  Para el análisis de las tareas, se tuvieron en  cuenta los trabajos realizados por los niños/as así como sus intervenciones orales y su participación en la actividad.

Y finalmente, en cuanto a cuándo evaluar, nuestra evaluación ha tenido un carácter continuo y sumativo, pues se evaluaron las ideas previas al inicio del proyecto, para conocer el punto de partida, así mismo, se fue valorando la actividad a lo largo del proceso a través del seguimiento de las distintas actividades y la realización de las tareas por parte de los niños, recogiendo los aspectos más relevantes y finalmente, al concluir la actividad, mediante los criterios de evaluación recogidos anteriormente.

Mapa conceptual